讀書(shū)寫詩(shī)是武碧君一生的熱愛(ài)

出版的兩本詩(shī)集

1月下旬的一天，新書(shū)《時(shí)間補(bǔ)丁》帶著淡淡的油墨氣息抵達(dá)。武碧君小心拆開(kāi)包裝，指尖觸到封面時(shí)，微微一顫。她將書(shū)捧在手里，細(xì)細(xì)端詳——這是她的第二本詩(shī)集，距離上一本《起舞弄清影》出版，已經(jīng)過(guò)去了8年。很快，在市作協(xié)主席李興民的推動(dòng)下，她的新書(shū)分享會(huì)在市圖書(shū)館舉行。

那些印在紙上的文字，被不同的聲音一一喚醒。而對(duì)武碧君來(lái)說(shuō)，這場(chǎng)景既熟悉又陌生——熟悉的是那份對(duì)文學(xué)的純粹熱忱，陌生的則是自己，竟也成了這一幕的中心。她站在臺(tái)上，身后是“教師”與“詩(shī)人”雙重身份交織出的柔和光影。

◆將詩(shī)行，種進(jìn)生命里

武碧君是市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的語(yǔ)文教師，但她的人生疆域，遠(yuǎn)比三尺講臺(tái)更為廣闊。學(xué)醫(yī)出身的她，經(jīng)歷過(guò)數(shù)次職業(yè)輾轉(zhuǎn)，最終在孩子們的瑯瑯書(shū)聲中找到了心靈的歸宿。她對(duì)文字的眷戀，遠(yuǎn)比她的教齡更為悠長(zhǎng)。“每個(gè)孩子的心里都住著一個(gè)詩(shī)的精靈。”她說(shuō)，“如果這個(gè)精靈能陪伴他們的童年，那該多么美好。”

這份熱愛(ài)，可追溯至少女時(shí)代。“小時(shí)候家里來(lái)了客人臨走時(shí)，我總要歪歪扭扭寫上一封信送行。”武碧君回憶，中學(xué)時(shí)期，她開(kāi)始天南地北地交筆友，學(xué)校收發(fā)室里，屬她的信件最多。一沓沓信箋塞滿木箱，也悄悄裝下了一個(gè)少女朦朧的“作家夢(mèng)”。

1998年，在醫(yī)院實(shí)習(xí)的武碧君，聽(tīng)說(shuō)有位文聯(lián)老師馬劍龍?jiān)诖伺阕o(hù)病患，便鼓起勇氣帶著自己的稿件前去請(qǐng)教，馬劍龍讀完，沉吟片刻：“你的散文不錯(cuò)，但詩(shī)更有靈氣。”后來(lái)，武碧君經(jīng)點(diǎn)撥創(chuàng)作的組詩(shī)《夜曲三首》竟然獲獎(jiǎng)了。那點(diǎn)亮光，在她尚未展開(kāi)的文學(xué)地圖上，第一次標(biāo)出了清晰的坐標(biāo)。2004年，在朋友的鼓勵(lì)下，武碧君帶著作品走進(jìn)固原日?qǐng)?bào)社。副刊編輯的認(rèn)可，讓她的詩(shī)作很快變成了鉛字。2010年，《六盤山》文學(xué)期刊編發(fā)“原州區(qū)作家作品小輯”，不僅收錄了武碧君的作品，還為她建立了作家檔案。這幫助她將文學(xué)的根系，深深扎進(jìn)西海固的厚土。

出書(shū)的念頭，在武碧君心中埋藏多年。其間，經(jīng)寧夏作協(xié)推薦，她先后參加了江蘇省的詩(shī)歌學(xué)習(xí)班和魯迅文學(xué)院西海固作家研修班。這些經(jīng)歷如同淬火，讓她在興奮與惶恐中，將自我反復(fù)鍛打、成形。

然而出書(shū)之路遠(yuǎn)非想象中平坦。起初因不熟悉流程與費(fèi)用，計(jì)劃一再擱置。直到她將詩(shī)稿托付給熟識(shí)的編輯，事情才迎來(lái)轉(zhuǎn)機(jī)。第一本詩(shī)集《起舞弄清影》面世時(shí)，她看著小巧的開(kāi)本有些著急。朋友接過(guò)書(shū)掂了掂，笑著說(shuō)道：“這多可愛(ài)，像本口袋詩(shī)集，隨時(shí)能帶走方便閱讀。”

《時(shí)間補(bǔ)丁》的誕生更為漫長(zhǎng)，連書(shū)名都幾經(jīng)斟酌。正如她自己所言：“每一首詩(shī)，都是探知人間百態(tài)的觸須，是靈魂的出口。”分享會(huì)上，本土作家們的“懂得”，讓她覺(jué)得所有在寂靜中寫下的字句，都獲得了珍貴的回響。

◆讓詩(shī)的種子，在童心里發(fā)芽

武碧君對(duì)詩(shī)的摯愛(ài)，很自然地流淌進(jìn)了她的課堂。2018年，她在任教的實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)辦了“采桑子”詩(shī)歌班，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。出乎意料，報(bào)名者踴躍。該如何給孩子們講詩(shī)？武碧君自有一套靈動(dòng)的辦法。

課堂上，她指著自己的影子問(wèn)：“如果你被自己的影子絆倒了，這是什么體驗(yàn)？”孩子們搖頭。她笑道：“這就是詩(shī)呀！”——原來(lái)，詩(shī)就藏在這些平常的角落里。她善于用鮮活的方式，引導(dǎo)孩子們打開(kāi)感官，捕捉生活中細(xì)微的詩(shī)意。

武碧君不只是講解，更帶著孩子們真正動(dòng)手寫。有個(gè)孩子寫道：“假如/我是天空/我會(huì)把大地的光輝/變成懷抱/假如/我是翅膀/我會(huì)把掉下來(lái)的星星/掛上天空。”武碧君將這首詩(shī)展示給全班，溫柔地說(shuō)：“看，這就是你們心里的精靈在說(shuō)話。”

2020年，在武碧君的指導(dǎo)下，孩子們的詩(shī)作首次登上本土刊物《葫蘆河》，生平第一次拿到了稿費(fèi)。那份純真的歡呼雀躍，她至今想起，眼角仍會(huì)微微彎起。同年，《少年詩(shī)刊》授予市實(shí)驗(yàn)小學(xué)寫作基地稱號(hào)。2022年，她輔導(dǎo)的10余名學(xué)生的詩(shī)作，在“林粥粥杯”第四屆世界華語(yǔ)童謠童詩(shī)大賽中獲獎(jiǎng)。兒童文學(xué)作家張菱兒評(píng)價(jià)道：“武碧君指導(dǎo)的童詩(shī)擁有多種姿態(tài)的美——結(jié)構(gòu)美、節(jié)奏美、意境美、語(yǔ)言美。無(wú)論哪一種，都洋溢著真情實(shí)感，而這恰是童詩(shī)的靈魂。”來(lái)自遠(yuǎn)方的肯定，讓她下定決心，要將孩子們的詩(shī)結(jié)集出版。

但身兼教學(xué)、班主任、黨建工作等數(shù)職，她的精力被不斷分割。2022年，詩(shī)歌班不得不暫停。那天，幾個(gè)孩子站在原地不肯離去，他們眼中驟然黯淡的光，像一根細(xì)小的刺，長(zhǎng)久扎在了武碧君心里。她便將有限的精力，轉(zhuǎn)而傾注在輔導(dǎo)自己班級(jí)學(xué)生的寫作上。目前，有關(guān)兒童詩(shī)的書(shū)稿已遞交出版社，另一部等待出版的小說(shuō)，也在不斷打磨中。

◆用詩(shī)的微光，照亮同行的人

回望來(lái)路，武碧君常常感念那些扶持的手。作協(xié)的前輩推薦她外出學(xué)習(xí)；《詩(shī)刊》的編輯給予她“多看比自己寫得好的人”的樸實(shí)建議；李興民更是為她的新書(shū)分享會(huì)前后奔忙，還鼓勵(lì)她登上隆德縣的講臺(tái)，為更多孩子講座。

朋友們說(shuō)，武碧君做的是“在孩子心里種詩(shī)”的事。她卻覺(jué)得，自己只不過(guò)是“放不下”那份牽戀——對(duì)文字，更對(duì)孩子。直到現(xiàn)在，她依然珍藏著刊有孩子們?cè)娮鞯目?，并在上面?xì)心標(biāo)記。假期里，她仍會(huì)逐字逐句修改學(xué)生新寫的詩(shī)稿，她期待那些作品，在更廣闊的天地里綻放獨(dú)特的光彩。

“在西海固，小說(shuō)的林木已郁郁蔥蔥，而兒童文學(xué)的園地，仍需要有人躬身耕種。”武碧君說(shuō)，她甘愿做那個(gè)默默的耕耘者。

近30年光陰，她把九分的熱忱給了三尺講臺(tái)，僅留一分，小心地煨著心中那簇詩(shī)的星火。書(shū)，一本一本地出；詩(shī)，一首一首地寫；孩子，一茬一茬地來(lái)。

詩(shī)在掌心，孩子在詩(shī)里。這方天地，便是她全部的世界。（作者：余亞麗）