西海固，這個(gè)自古以來被稱作“貧瘠甲天下”的地方，人們的精神世界卻十分富有，孕育了聞名中外的西海固作家群，馬金蓮就是其中的一位。我初次翻開馬金蓮的小說《親愛的人們》，就讓人愛不釋手，沒想到這本描寫西海固鄉(xiāng)村生活的書會(huì)如此打動(dòng)我。作為一個(gè)在城市長大的孩子，書里描繪的貧困農(nóng)村生活離我很遠(yuǎn)，但那些質(zhì)樸的情感卻深深觸動(dòng)了我。

 全書以羊圈門村改革開放后的發(fā)展變遷為主線，講述了馬一山夫婦與三個(gè)子女的成長奮斗故事。書中沒有跌宕起伏的情節(jié)，只有日常生活的細(xì)膩呈現(xiàn)：冬夜里奶奶就著煤油燈穿針引線，灶臺(tái)前母親熬制著簡單卻用心的米粥，農(nóng)忙時(shí)鄰里互相幫襯收割，田埂上孩子們無憂無慮地奔跑嬉戲。這些看似平常的場景，卻像一顆顆飽滿的麥粒，蘊(yùn)藏著最真實(shí)的情感和愛的力量。

 最讓我感動(dòng)的是奶奶這個(gè)形象。她記得每個(gè)孫輩愛吃的食物，會(huì)為愛吃甜醅子的主人公提前半個(gè)月準(zhǔn)備，擔(dān)心主人公在學(xué)校受凍，她會(huì)連夜拆洗舊棉襖，絮進(jìn)新棉花。這種愛沒有華麗的言語，卻在每一個(gè)具體行動(dòng)中自然流露。

 這讓我想起自己的父母。高中時(shí)學(xué)業(yè)繁重，媽媽每天清晨起來變著花樣做早餐；爸爸話不多，但每個(gè)晚自習(xí)下課，他總等在學(xué)校的大門口，手握一瓶溫?zé)岬呐Ｄ獭Ｄ菚r(shí)的我，常把這些付出視為理所當(dāng)然，甚至偶爾對(duì)媽媽的叮囑感到不耐煩?！队H愛的人們》讓我明白，這些曾被忽略的生活細(xì)節(jié)，恰恰是親情最珍貴的表達(dá)。

 我在異地求學(xué)后，開始每天主動(dòng)給父母打電話，線上聊天，聽他們嘮叨家長里短，也分享我的校園生活。我懂得了，情感教育的第一步，是學(xué)會(huì)看見身邊的愛，并用真誠去回應(yīng)它。

 書中描繪的鄉(xiāng)鄰之情同樣溫暖人心。麥?zhǔn)諘r(shí)互相幫工，誰家有人生病，全村人帶著雞蛋和紅糖去探望，婚嫁喜慶時(shí)鄉(xiāng)親們自發(fā)來幫忙等等。這種守望相助的情誼，在社會(huì)形態(tài)日漸“原子化”的今天，顯得尤為珍貴。

 反觀我們的大學(xué)校園，雖然開放多元，“社交孤島”現(xiàn)象卻并不少見。同一個(gè)宿舍的人，可能各自盯著手機(jī)屏幕，缺少真誠交流。社團(tuán)活動(dòng)看似熱鬧，卻難建立起深厚的情感聯(lián)結(jié)?！队H愛的人們》告訴我，情感的培育需要付出行動(dòng)和學(xué)會(huì)共情。于是，我開始嘗試在生活中作出一些小改變：室友不舒服時(shí)悄悄備好熱水和藥，同學(xué)學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)耐心幫忙講解，做志愿者時(shí)認(rèn)真傾聽每個(gè)幫扶對(duì)象的故事。這些細(xì)微的舉動(dòng)，讓我收獲了真摯的友誼，也更理解了情感的本質(zhì)——它不是單向索取，而是雙向奔赴。

 作為一名師范生，我將來會(huì)成為面對(duì)不同家庭背景的學(xué)生的老師。從這本書中領(lǐng)悟到的共情能力，將幫助我更好地理解、尊重每個(gè)孩子的獨(dú)特性，搭建起師生之間的情感橋梁。

 《親愛的人們》還讓我看到了苦難中的溫情，貧困中蘊(yùn)含的無私的愛。西海固自然環(huán)境惡劣，生活艱難，但那里的人們依然保持著對(duì)生活的熱情：奶奶在院子里種格桑花，母親在飯后講祖輩的故事，冬夜里鄰里聚在炕頭閑話家常。這種在逆境中依然樂觀的精神，對(duì)我們這些常因考試失利、競選落敗、室友不和、人際關(guān)系受挫等而沮喪的大學(xué)生來說，是一種深刻的啟示。

 合上書頁，那些質(zhì)樸的人物形象依然鮮活。作為未來的教師，我從這本書中汲取的不僅是文學(xué)的滋養(yǎng)，更是對(duì)教育使命的思考。我們要像書中的奶奶那樣耐心傾聽、像母親那樣細(xì)心關(guān)照、像鄉(xiāng)親鄰里那樣包容支持。在這個(gè)快速變化的時(shí)代，《親愛的人們》讓我重新觸摸情感的質(zhì)地，學(xué)習(xí)如何感知愛、汲取愛、表達(dá)愛、傳遞愛。這份從西海固鄉(xiāng)土文學(xué)中汲取的溫暖，將伴隨著我走向講臺(tái)，用愛去守護(hù)每一顆稚嫩的心靈。（作者：俞禹彤）