“1號水杯有點(diǎn)涼，2號水杯溫溫的！”“不對，我覺得2號杯有點(diǎn)熱！”9月11日，原州區(qū)第十九小學(xué)的科學(xué)課堂，4名學(xué)生輪流將手伸向講臺前的水杯，一番觸摸嘗試后，給出了3種不同的感受。教師花晨碩笑著舉起手中的氣溫計(jì)說：“大家的主觀感覺各不相同，那誰的答案更準(zhǔn)確？這就需要科學(xué)工具來幫忙了。”

 “左拍拍、右拍拍、前拍拍、后拍拍。”隔壁的數(shù)學(xué)課堂同樣熱鬧，教師劉丹瑩正帶著學(xué)生玩“指令接龍游戲”，伴隨著抬手、轉(zhuǎn)身的互動，“前后左右”的數(shù)學(xué)概念在趣味游戲中悄悄扎根在孩子們心里。

 這對來自福建的教師夫妻，雖剛到原州區(qū)不久，卻用充滿巧思的課堂設(shè)計(jì)，讓校園里多了幾分探索知識的鮮活樂趣。

 花晨碩與劉丹瑩的緣分，本就系于“教書育人”的約定。2012年，同為江西師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)的兩人相識相戀，課下總愛圍坐在一起，從專業(yè)知識的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，聊到對未來職業(yè)的憧憬和暢想。“每個老師都有一個支教夢，總想著能用知識幫孩子們多看看外面的世界。”如今回憶起當(dāng)年的暢談，劉丹瑩的眼里仍閃爍著對夢想的憧憬。本科畢業(yè)后，花晨碩入職福州市魁岐小學(xué)，劉丹瑩入職福州市湖濱小學(xué)。同為小學(xué)教師的他們，在各自的講臺前一干就是十幾年。

 今年，福建啟動新一輪教育幫扶計(jì)劃，夫妻倆幾乎同時說出：“我們?nèi)ィ?rdquo;多年的支教夢終于得以實(shí)現(xiàn)，他們第一時間報(bào)了名?？膳d奮過后，顧慮也冒了出來：孩子還小，需要專人照料。令他們感動的是，婆婆毫不猶豫地表示也愿意來到原州區(qū)，“孩子我來帶，家里有我，啥都不用愁。”就這樣，一家四口打包行囊，跨越山海，開始了他們的援寧生活。

 到原州區(qū)第十九小學(xué)后，根據(jù)學(xué)校實(shí)際需求，花晨碩和劉丹瑩都承擔(dān)了跨學(xué)科教學(xué)任務(wù)，花晨碩轉(zhuǎn)教科學(xué)，劉丹瑩則走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂?？鐚W(xué)科教學(xué)是不小的挑戰(zhàn)?；ǔ看T的科學(xué)課幾乎沒有現(xiàn)成教案可參考，備課如同“白紙作畫”。為了盡快上手，夫妻二人成了福建原任職學(xué)校的“常客”，每天課后都會通過視頻連線，向科學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)科的資深教師“取經(jīng)”，再結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)修改、重構(gòu)教案。

 為了讓抽象的科學(xué)原理變得直觀，花晨碩結(jié)合知識點(diǎn)精心設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)，用直觀的操作和現(xiàn)象，讓學(xué)生能輕松理解原本難懂的科學(xué)原理。“教學(xué)不只是傳遞知識，更要幫孩子建立科學(xué)的生活觀，學(xué)會對現(xiàn)象提問、對結(jié)論質(zhì)疑，養(yǎng)成用探究視角觀察生活的習(xí)慣。”劉丹瑩始終圍繞“以學(xué)生為中心”設(shè)計(jì)課堂，把思考、課堂交給學(xué)生。她將AI互動課件、趣味小游戲搬進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，搭建起“家校共育橋”，分享“生活數(shù)學(xué)”小任務(wù)，引導(dǎo)家長成為課堂的延伸，助力形成“課堂教學(xué)+生活鞏固”的閉環(huán)，讓數(shù)學(xué)思維自然融入孩子的日常。

 初到海拔較高的原州區(qū)，夫妻二人出現(xiàn)了高原反應(yīng)，看著彼此眼中的堅(jiān)定，他們互相打氣，咬牙克服了身體上的不適，很快就全身心投入到教學(xué)工作中。他們經(jīng)常對著教學(xué)設(shè)計(jì)討論到深夜，在碰撞中完善每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，用一次次請教、一遍遍修改，在跨學(xué)科的挑戰(zhàn)中站穩(wěn)在講臺，也讓學(xué)生感受到了不一樣的課堂活力。這正是他們當(dāng)年在大學(xué)里，曾憧憬過的支教生活。

 這份跨越山海的約定，正通過一堂堂生動的課、一個個成長的孩子，成為閩寧協(xié)作中最溫暖的注腳。（通訊員：米婷 趙睿）